يقول المحققون إن الندرة قد غذت عمليات تسريب الورق المتطورة بشكل متزايد، والتي تربط المعلمين والوسطاء وموظفي مراكز الامتحانات. يقوم الاختبار المعتمد على الكمبيوتر بإغلاق بعض نقاط الضعف هذه. لكنه يخلق آخرين.
يقول ميسرا إنه حتى الأعطال الفنية الطفيفة نسبيًا يمكن أن تؤثر على المرشحين بطرق يصعب قياسها كميًا.
وقال: “إن الفأرة غير الوظيفية لا تتعلق فقط بإيقاف المؤقت مؤقتًا”. “إنه يتعلق أيضًا بتعطيل التركيز.”
كما أنه يشعر بالقلق بشأن العدالة.
ويقول إن النجاح في العلاج السلوكي المعرفي لا يعتمد بشكل متزايد على المعرفة بالموضوع فحسب، بل يعتمد أيضًا على المعرفة الرقمية وفرص الممارسة في بيئات الاختبار المحاكاة – وهي مزايا لا تزال موزعة بشكل غير متساو وقد تفضل الطلاب الملتحقين بمعاهد التدريب على طلاب المدارس الأقل موارد.
والأهم من ذلك، كما يقول ميسرا، هو أن نظام الامتحانات في الهند يعطي أهمية كبيرة لامتحان واحد.
وقال: “طالما أن الاختبار الواحد يحدد الوصول إلى الفرص النادرة، ستكون هناك حوافز قوية لسوء التصرف في الامتحان، بغض النظر عن شكل الاختبار”.
ويقول ميسرا إن وكالات الفحص تحتاج إلى حوكمة أقوى من خلال إجراءات أكثر صرامة وعمليات تدقيق منتظمة ومساءلة أكبر وتنفيذ أكثر صرامة. ويقترح أيضًا تخصيص عدة أوراق أسئلة متكافئة بشكل عشوائي، أو أوراق محلية، بحيث لا يؤدي أي خرق في مكان واحد إلى الإضرار بالامتحان الوطني بأكمله.
وبمرور الوقت، يعتقد أن الهند يجب أن تقلل أيضًا من اعتمادها على “اختبارات القبول الفردية عالية المخاطر” من خلال خلق فرص متعددة للتقييم ومسارات أوسع في التعليم العالي.
وقال: “إذا كان الغرض هو إنشاء قائمة مرتبة ومطابقة الطلاب بالمؤسسات، فربما ينبغي لنا أيضًا أن نفكر في خلق تنوع أكبر على كلا الجانبين”.
